Konferens, Flemingsberg 31 jan-1 februari 2026
Gunnar Reinsborg och Per Apelmo/Forskargruppen INTRA i samarbete med Flemingsbergs Församling/Hannu Lounela bjuder till en experimentell workshop. Medverkar gör också Linda Jonsson och Börje Forsgård/Forskargruppen INTRA samt Jan Erik Perneman som ingår i INTRA:s vetenskapliga referensgrupp.
Vårt tema
I varje sammanhang där två eller flera människor skall samarbeta återfinns en pedagogisk dimension med en utmaning: Hur önskar jag att mötet skall ta gestalt?
Pedagogik söker en gestalt i alla de olika sammanhang där människor möts utifrån en gemensam strävan. Detta oavsett om det handlar om psykoterapi, utbildning, hälsoarbete eller socialt arbete i dess vida mening. Vår avsikt är att utforska den pedagogiska utmaningen som komplexa och mångbottnade rum.
Under dagarna i Flemingsberg arbetar vi experimentellt med avsikt att utforska pedagogikens fem rum – som utgör delaspekter av ett pedagogiskt rum i sin helhet – utifrån Med bilden som språk (Apelmo 2024). Dessa 5 ”rum” benämns: Det formella rummet, det fysiska rummet, det sociala rummet med dess bland andra kritiska aspekter i form av makt, konflikt och hierarkier, det rituella rummet samt det teoretiska och filosofiska rummet.
Program
Lördag 31/1 2026
SKAPA – Vi gör det tillsammans. Processledare Linda Jonsson
Kom på plats. Processledare Gunnar Reinsberg & Per Apelmo
De fem rummen. Presentation Per Apelmo
Arbete med de olika rummen. Processledare Gunnar Reinsberg & Per Apelmo
Fysiska rummet Deltagarna skriver och målar kring varje rum och speglar sitt arbete för varandra
Sociala rummet
Formella rummet
Rituella rummet
Teoretiska filosofiska
Tolkning av bilder Börje Forsgård har tolkat de fem rummen i bilder. Sociodrama under ledning av Gunnar Reinsborg. En introduktion.
Söndag 1/2 2026
Uppvärmning Processledare Gunnar Reinsborg & Per Apelmo
Sociodrama fem rum
Koppling till och tankar kring teori Jan Erik Perneman
kommenterar och samtal
Sammanfattande måleri Processledare Gunnar Reinsborg & Per Apelmo
EXIT Avslutning Processledare Gunnar Reinsborg
Material från konferensen
Klicka för att läsa mer
Utgångspunkten togs i Med bilden som språk (Apelmo, 2024) och de fem ”rum” som det är nödvändigt att reflektera runt inför ett pedagogiskt arbete. Så här skrev vi i vår inbjudan:
I varje sammanhang där två eller flera människor skall samarbeta återfinns en pedagogisk dimension med en utmaning: Hur önskar jag att mötet skall ta gestalt?
Pedagogik söker en gestalt i alla de olika sammanhang där människor möts utifrån en gemensam strävan. Detta oavsett om det handlar om psykoterapi, utbildning, hälsoarbete eller socialt arbete i dess vida mening. Vår avsikt är att utforska den pedagogiska utmaningen som komplexa och mångbottnade rum.
Under dagarna i Flemingsberg arbetar vi experimentellt med avsikt att utforska pedagogikens fem rum – som utgör delaspekter av ett pedagogiskt rum i sin helhet – utifrån Med bilden som språk (Apelmo 2024). Dessa 5 ”rum” benämns: Det formella rummet, det fysiska rummet, det sociala rummet med dess bland andra kritiska aspekter i form av makt, konflikt och hierarkier, det rituella rummet samt det teoretiska och filosofiska rummet.
I boken presenteras också en handledning för arbete med SKAPA/bildarbete och därtill en ansats att närma sig pedagogiken teoretiskt och filosofiskt. I boken återfinns exempel på olika former av bildarbete hämtade från utvecklingsarbetet SKAPA i Eskilstuna samt från skola och socialtjänst.
Vår förhoppning är att vi tillsammans fördjupar vår respektive förståelse av de fem rummen.
Vi arbetade tillsammans och processinriktat i utforskandet av de fem rummen. Till hjälp i vår kommunikation hade vi förutom orden bildskapande och rörelse samt till viss del ljud.
Deltagarna antecknade centrala tankar i relation till de fem rummen som också skulle kunna benämnas som det pedagogiska rummets fem dimensioner. Dessa följer här:
DET FORMELLA RUMMET:
Nödvändig UTRYCKNING
Tydlighet rakt på sak riktning tidsramar
Kärlekskorsetten makt(en) förutsättningen en soppa
Konstruktion för begriplighet (vems begriplighet?)
I begränsningen ligger friheten Begränsningen öppnar upp nya perspektiv
Jag reser ett cirkustält – men dess tvilling kväver
DET FYSISKA RUMMET
Dörr Bjuder in håller omsluter
Flexibilitet vidgade vyer Takhöjd
Här är jag Flöde omsorg akustik
Hållande – håll – ande Allt har agens allting påverkar frisk luft
Ljus med god färgåtergivning
DET RITUELLA RUMMET
Hålla samman elegans skönhet lugn rytm
Omfamning av nuet förutsägbarhet stillhet hel-ighet
Tillitsrum överskuggande transitionens tydlighet
”schreiten” … ”fortschreiten” processen följer ritualen
Risk för: – stelhet, överdriven strikthet, – att förlora kontakt med den egna personliga värden
Den röda sammetskompassen
DET SOCIALA RUMMET
Hej Jag er bra nok vi dansas fram Mellanrum knytpunkter
Vilka delar av mig finns det rum för här? föränderlighet tillit
Det sociala rummet är ett existentiellt rum nyfikenhet
Rotsystemets trädgårdsmästarinna Rädsla
”Omkring vår eld vi nu samlats har” livsvillkor för överlevnad
Härbärgera – lager av gamla vanor
DET TEORETISKA OCH FILOSOFISKA RUMMET
Naturen kosmovision ljuset mångfacetterat
Människans underbara konst Symballein – kasta samman
Illusionen om kartans förträfflighet tydligt flexibelt seende Face Höga
den vibrerande ostronmetoden vad ligger inom vår teori – vad utanför?
Those that faire together wire together
CENTRUMPOSITIONEN
Jag påverkar rummen – rummen påverkar mig. Potential för godhet och ondska finns alltid. Att vara levande är riskfyllt. Det är ok!
Mittpunkten/centrum är pedagogen i rörelse mellan rummen i tid och i olika skeende/situationer. Rummens betydelse förändras hela tiden. Det sociala rummet är de andras barn – lekplatsen.
Lyhördhet, samspel, balans, lyssnandets konst. Att förstå samverkans betydelse av de olika rummen för att främja livet.
Frågan är viktigare än svaret
Nedtecknat av Per Apelmo 2026-02-03